柳市十五小作业总量控制与批改

指导细则

《课程标准》指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。为规范教师作业布置与批改和学生作业完成情况，提高各学科作业质量，制定本细则。

一、教师作业布置要求

（一）总量控制。一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级各学科作业总量不超过1小时。班主任老师要在总量控制上起统筹、协调作用。

（二）精心设计。作业布置要适量适度，一般为一课一次。对作业进行合理整合，严禁不加选择地布置重复性或成套教辅作业。作业布置体现自主性、层次性、开放性，使学生所学知识得到及时巩固。

二、学生完成作业要求

（一）书写姿势。保持正确坐姿：头正、肩平、腰直、足安。写字保持“三个一”：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（二）纸笔使用。按老师要求准备好相应作业本；作业本封面要求使用正楷，书写好学校、班级、姓名、作业种类，字迹清楚，书写工整。一至二年级用铅笔书写，三至六年级使用黑或蓝色的钢笔或圆珠笔。

（三）书写质量。用正楷书写，字迹清楚，书写工整。作业本整洁美观，无卷角。不允许有个性化的装饰，禁止使用修正液、修正带、修正粘纸等粘贴、涂改；下一次作业与前一次批改之间空三行。

（四）工具使用。画图时，所有年级尽量用铅笔，并使用合格的尺、圆规等作图工具，严禁随手涂鸦。

三、教师作业批改要求

（一）数量要求。根据各学科周课时数，每次作业及时批改，不得误批、漏批，全批全改。语文每学期大作文8篇，周记8篇。

（二）批改符号。书写字迹要工整，用楷书书写，不得使用草体字、繁体字和已经停止使用的简体字，评价富激励性。英语作业批改可结合学科特点使用批改符号。

1、对误判定。对用“√”，错用“×”。符号打在题目右边，主要错误处用横线划出，划在错误处下方，以便学生思考，其它符号参考作文批改符号。学生作业字迹潦草、不符合要求或抄袭、不做作业，要进行批评教育并要其重做或补做。

2、等次与日期。教师批改后用“ABCD”或百分制对作业的对错加以评价，用星星、印章等对作业的书写好坏加以评价；写上批改日期，批改日期为“9.10”或者10/9样式。

3、批注评价。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以写上激励性的批语，或直观、形象、童趣化评价符号。

4、错误订正。引导学生自我认识、自己改正，不以教师批改代替学生订正。对学生的错题一般不提倡在原处改正，需在本次作业下面用红色笔写上“订正”并重做。要求学生在下次作业时先订正前次作业错误后再做本次作业。学生订正后必须及时批改，并使用恰当的二度批改符号标出。

（三）分类要求

1、课堂作业本（备课过程中精选的题目：必做题、选做题）。在当堂教学过程中直接批阅，批阅过程中发现错误问题及时纠正，存在的共性问题在班级展台投影后一起讲解，优秀的案例也通过展台及时反馈给全班学生分享。

2、课后的家庭作业（语文课文后的题目、数学的自主练习、英语模块中的相关问题，课堂教学中未处理完的题目）。及时检查完成情况，在下次上课前批改完，适当点评。根据作业内容、难度、数量，可采取学生自批或互批方式。无论谁批改，都用红色笔用正确的批改符号批阅，等次、时间写在该次作业后面。

3、假期作业。布置适量书面作业，以社会实践、动手操作、体育锻炼为主要内容。

柳市十五小作业检查制度

一、检查目的：

有效落实新课改要求，提高作业的有效性，减轻学生过重的负担，提高教学质量和效益。同时了解教师上课、作业的布置及批改情况，特制定作业检查制度。

二、检查时间：

采用定时检查、随时抽查相结合的办法。

1.定时检查：每月一次，由教务处组织，各教研组长、备课组长参与，对全校各年级、各学科作业的实施情况作全面的检查。

2．随时检查：根据需要，由教务处组织管理人员、教研组长等对某个年级、某门学科或某位教师任教的部分学生作业进行检查。

三、检查内容：

1．检查教师对作业的设计

教师对作业的设计要体现适切性、实效性和创造性。

作业内容要围绕教材的重点和难点、以基础知识的巩固练习为主，辅以少量的提高题和思考题，避免简单机械重复性的作业。

作业要有层次性，这是贯彻面向全体、因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分提高和发展。

要控制作业时间，课堂作业以当堂练习当堂反馈为主。一、二年级不留书面家庭作业，中高年每天家庭作业总量不得超过1小时。其中语文作业控制在30分钟以内、数学作业控制在20分钟以内、英语作业控制在10分钟以内。

2．检查教师对作业的批改、讲评及辅导

教师要及时认真批改学生的作业，尽可能做到当天批改、当天讲评。如有特殊情况，可延后。大小作文，允许一周内完成批改，批改时使用统一的批改符号。

提倡教师运用人性化的评语对学生进行鼓励与交流，有针对性地为不同层次和水平的学生所做的作业写上批语，传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。对学困生提倡面批。

教师要留意并收集的优秀作业或作品，通过表彰和展示优秀作业，提高学生的作业质量。

对作业中出现的典型错误，及时进行讲评并指导学生认真、及时订正。对错误率较高的题目，教师要应认真反思，改进作业设计。对学困生要采用面批的方式的进行。

3．检查学生作业习惯

作业质量最终体现在学生、落实到学生。结合《小学生作业规范与要求》，检查学生的书写能力、作业本整洁、作业及时完成度等方面的情况。

四、反馈评价

教导处把在定期和不定期检查中获得的信息要分析总结，及时向学校领导汇报，向有关课任教师反馈检查结果，对突出的共性问题在教研活动中进行讲评。

在每学期末，教务处组织教师对作业设计、布置和批改进行个人小结自评、组内交流互评，学校把作业的检查评比结果作为对教师教学“六认真”和年终考核奖惩的重要依据。

附：各学科作业布置及批改规定：

语 文

一、作业项目：

一年级：①抄写本 ②作业本 ③听写本

二年级：①抄写本 ②作业本 ③听写本 ④写话

中高年级：①课堂作业 ②周记 ③作文 ④生字抄写本 ⑤听写本

二、作业布置及要求：

以上作业要及时批改，全批全改，无思想性、知识性错误。教师一律用红笔批改，字迹要端正，书写要清楚，批语要简明，批改符号要统一。

1、课堂作业：每课1～3次作业，作业量适中，以巩固基础知识为主，教师亲自批改，批改要及时。等级书写在课题的右方或本次作业的右下方，写明批阅时间。

2、抄写

每课1～2次作业，适量布置，每个生字、词语抄写不得超过5遍。等级书写在每次作业的右下方，并写明批阅时间。

3、写话（1-2年级）

使用方格本。从二年级第二学期开始。每学期不少于8次。从第二次写话作业开始，要与上一次写话作业之间有适度空行（三行或另起一页）。

写话作业批改要求：（1）指出错别字、语病等，并要求学生改正。（2）按优、良、合格评定等级，不出现不合格等级。等级统一书写在每次写话作业序号的右方。

4、大作文（3-6年级）

按照各单元“习作”练习要求，系统有序地进行习作训练。作文本第一页书写目录，第二页开始书写作文。每次作文时要在首行中间写上作文题目。从第二次作文开始，要与上一次作文之间有适度空行（三行或另起一页）。

大作文批改要求：（1）要在下一篇作文布置以前批改完毕，没批好的作文不与学生见面。（2）对学生作文中的错别字、病句等要圈出；（3）每篇批改要有总批，评语空两格开始写，字迹端正，每字占一格（包括标点）。（4）按甲、乙、丙评定等级，不出现“丁”等级。等级统一书写在每次习作题目的右方。（5）详批要有眉批和总批，评语要具体，有针对性、指导性、激励性。

5、周记（3-6年级）

在首行中间写题目；从第二次作文开始，要与上一次作文之间有适度空行（三行或另起一页）。

批改要求：（1）要在下一篇周记布置以前批改完毕，没批好的作文不与学生见面。（2）对学生作文中的错别字、病句等要圈出；（3）按甲、乙、丙评定等级，不出现“丁”等级。等级统一书写在每次习作序号和题目的右方。（4）教师也可有感而发，写上一些有针对性、指导性、激励性的评语，并写明批阅时间。字迹要端正。

数 学

一、作业项目：

①课堂作业 ②口算训练

二、作业布置及要求：

数学作业要将发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念及应用意识与推理能力放在重要位置上。应注重所学内容与现实生活的密切联系，设计的应用类题目应切合实际，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，增进解决问题的信心。所有书面作业均要求学生字迹工整美观，大小适中，约占横线格的2/3，靠底线书写，并注意作业本的整洁。

课堂作业本及口算训练本要及时批改，要全批全改，等级书写在课题的右方或本次作业的右下方，写明批阅时间。错题不能在原处订正，教师在本次作业左下方写上“订正”两字，学生在下面订正。

家庭作业，有布置，有批改，批改要及时。每次20—30分钟以内。

英 语

作业项目及要求：

① 作业本：要求全批全改。

② ②抄写本：各模块作业一般分三次完成（单词和词组一次，句子分成两次）。批改符号大小适中，等次A、B、C、D书写在每次作业的右下方。

品德与社会

一、课堂作业：

每篇课文学习后面，教师要设计一定量的练习或思考题，指导学生认真完成并及时批阅。要让学生在情理交融之中，通过对典型事例的分析比较明白道理、辨明是非。引导学生根据是非标准设计正确行为。

二、课外作业：

1、可设计与课文内容相关的课前调查活动；

2、直接落实行为要求的社会实践活动；

3、丰富教学内容开阔视野的活动；

4、综合性的复习巩固活动。

科 学

科学教学应着力培养学生学习科学的兴趣、爱好及勇于探索科学奥秘的精神。依据科学学科的特点，作业一般当堂完成。

课内要让学生通过动手实验，获取新知，并作好实验记录。

开展实践活动。让学生走进大自然，了解自然，热爱自然并弄清相关的课堂教学中的问题。

美 术

1、要突出重点、难点。每节课的作品布置都要符合课程标准和教材的要求，并从具体情况出发，按照课时的教学内容提出相应的作业要求，从而使每节课的教学内容能及时得到练习和巩固。

2、要符合“因材施教”原则。应根据学生的年龄特点和个性差异，可以对不同层次的学生提出不同的作业要求。要求不宜太高，要让学生体会到完成美术作业是一种娱乐而不是一个负担。

3、布置作业要体现创造性。要能充分表现儿童的内心思想、世界，饱满而大胆，表现形式可以不拘一格，色彩要丰富，体现儿童个性。

4、有统一的作业本。每次作业后要适量保存部分典型的学生作品（精选2-3份）。

柳市十五小新常规管理自主性评价项目报告

项目一：作业分层控量

目标指向：

在作业常规管理中，发现作业布置一刀切，导致学生不按时完成，作业对B类学生难度大，兴趣不高，对A类学生说形式单一，缺乏挑战。加之留守儿童无人监管，部分农村家长文化水平有限，没能力指导，导致学生家庭作业质量不高，影响教学质量。

基于以上现状，结合我校正在研究的两个课堂变革项目，以“小老师”制为载体， 精选作业，分层布置，形式多样，有效控制各科作业总量，减轻学生课业负担，解决农村小学作业无人监管、质量不高等问题。

实施过程：

一、全员培训，理念先行

作业的布置和批改是教学过程的一个有机组成部分，它是课堂教学的继续和补充。通过作业的批改，教师能不断获取教学反馈信息，并据此对自己的教学进行调控。 为了提高教师作业设置能力，学校分教研组对各科教师进行了作业布置与批改的理论培训。

附： 柳市十五小作业布置与批改主题培训安排表

时间	地点	内容	主讲人
第三周	阶梯教室	小学语文作业分层设计方法与途径	朱乐蓉
第七周	阶梯教室	分层教学和分层布置作业	陈 丹
第十周	阶梯教室	也谈分层作业设计	蔡苗苗
第十三周	阶梯教室	浅谈怎样设计分层作业	南晓娇
第十五周	阶梯教室	小学语文课外作业分层设计的尝试	吴晓阳

　　柳市十五小教导处

2018.2

二、齐心设计，精心布置

1、作业设计讲究分层次。

我们将学生分三个层次——高层次、中间层次、低层次。在作业的设置上重“质”不重“量”，对基础型的题目要求全体学生，特别是低层次的学生做好；对教材一般要求的典型习题，要求高、中层次，特别是中间层次的学生做好；对要求较高的灵活型、综合型习题，重点要求高层次的学生去做，鼓励中间层次的学生去尝试。如：

运用这种模式，能树立学生的自信心以及促进学生间的交流，使学生沉浸在被接纳的感受中，体验成功完成作业的滋味。

2．作业布置注重学科间的整合与协调

在精心设计作业内容的前提下，班主任和各科任教师做好协调沟通，合理控制作业总量，既要保证学生每天有合理的学习时间，又要给学生每天留有一定自主支配的时间。作业总量进行严格控制，一二年级不留书面作业，3——6年级作业总量控制在一个小时以内。

3.建立《作业总量设置及分层设置》系统管理

将日期、学科、作业类型、作业内容、完成时间等详细要素印在《柳市十五小作业总量设置及分层设置表》上，并建立班主任作业审查制度，每日内容、各科作业总量及时在教室里进行公布。这样既能帮助学生养成良好的完成作业习惯，又能为教师科学统计学生每天的作业量，为教学管理提供监督途径。

三、优化课堂教学，强化学习习惯

1.关注课堂，改进方法

抓课堂教学，我们从备课、课堂练习、课堂结构、教学手段、后进生辅导等方面对教师提出相应的要求。

一是教师课前要充分备课，在备课中既要了解学生的年龄特征和个性差异又要紧扣教材内容设计课外作业专题栏目，为了控制作业的总量而备好课。二是课堂精讲，腾出时间当堂训练；三是改变课堂结构，讲、练、查相结合；四是优化教学手段，实行教学技术的综合化，提高学生储存记忆的速度、长度；五是对差生实行超前辅导，为提高课堂效率创造条件。

二抓考前复习方法：老师要依据纲要，根据考试说明的要求，对所学的知识加以整理、分类、归纳、整理、总结。用启发法式教学，开拓学生思维，教之“以渔”，让学生举一反三，培养解决问题的能力。

2.关注习惯，提高效率

要想对学生作业实施有效控制和管理，还要培养学生的学习品质，培养学生良好的学习习惯，因此我们对学生提出了以下要求：

四、多方联动，实现“低耗高效”

学校教育离不开多方的配合，只有形成多方教育的合力，走出作业“高耗低效”的误区，实现“低耗高效”的作业理念，效益才能最大化。

1.建立家长监督奖励制度

为防止家长偷偷给孩子“加餐”，我们采取了以下措施：

在微信群内设立监督投诉信箱，可以让孩子监督家长额外添加作业情况，如有“超额”可以发出投诉信，确保“减负增效”顺利进行。

利用家长会和告家长书等形式向家长宣传减负的意义和具体措施，争取家长的配合，使减负工作形成合力。

以微信的方式开展奖励机制，“以减负增效”为主题，开展测评活动，定期评选“孩子眼中的好家长”，给予奖励。

2.借托管平台，开展“小老师制”帮扶活动

调查发现，我校留守儿童和家长无力监管的孩子，基本上参加了学校的托管，因此，我校利用校内托管，在班级中分成若干个学习合作小组，让优秀生、中等生和学困生组成一个帮扶小组，挑选一位优秀的学生作为“小老师”，让优生解决难题、介绍学习经验，中等生树立“跳一跳就能摘到果子”的学习态度，学困生找到正确的学习方法，帮助作业有困难的学生顺利完成作业。负责托管老师整体把控，给各个小组提供帮助。

3.利用网络，师生互动。

利用网络资源搭建平台，进行网上师生交流，不仅解决课堂40分钟的局限性问题，而且能够满足一对多教学模式的需求，并且对于学生课后作出的反馈，发现的问题可以通过网络及时了解并解决。

成果成效：

1.通过学习，教师作业布置讲究分层，形式多样，提高了作业设置能力。

2.学校制定了《柳市十五小作业总量控制和分层设置表》，分层设置作业，满足不同孩子的学习需求。各科作业总量有效控制，学生在校学习、作息时间、课外作业量等符合省、市规定要求。

3..作业布置的形式多样，特别注重作业批改的过程性资料收集和整理，建立《作业布置与批改》档案（文件夹）。

4. “小老师制”学习共同体成效初显，学生作业兴趣、作业习惯、作业质量明显提高。